周末幾個(gè)媽媽聚在一起，話(huà)題自然是圍繞著自己家的孩子。小欣一臉愁容，卻又帶著尋寶一樣的期待問(wèn)大家：

　　我家孩子5年級(jí)了，不愛(ài)看書(shū)，現(xiàn)在語(yǔ)文試卷上閱讀理解又那么難，沒(méi)有一定的閱讀量真的難以理解。

　　可是孩子語(yǔ)文成績(jī)?cè)讲?，就越不想看?shū)，越不想看書(shū)，成績(jī)就越難上去，簡(jiǎn)直就是個(gè)惡性循環(huán)。你們都是如何引導(dǎo)孩子喜歡上閱讀的呢?

　　孩子小時(shí)候還很乖，我指著一個(gè)字一個(gè)字讀給他聽(tīng)，他還能乖乖坐著。但是，現(xiàn)在長(zhǎng)大了，感覺(jué)已經(jīng)說(shuō)不動(dòng)他了。怎么辦呢?

　　說(shuō)完，小欣深深地嘆了一口氣。

　　良好的閱讀習(xí)慣，可以幫助孩子提高詞匯量、放飛孩子想象力，促進(jìn)孩子理性思考，提高邏輯思維能力。

　　同時(shí)，閱讀是可以陪伴孩子一生，成為他以后的人生中的智慧與修養(yǎng)的一部分。

　　很多人在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣時(shí)，卻存在著這樣一個(gè)誤區(qū)，一拿起書(shū)時(shí)就指著一個(gè)字一個(gè)字讀給孩子聽(tīng)，希望通過(guò)這個(gè)辦法能讓孩子認(rèn)識(shí)更多字。雖然這是一個(gè)認(rèn)字的好方法，卻不一定對(duì)所有孩子適用。

　　一、對(duì)0-3歲的小朋友，應(yīng)以引導(dǎo)孩子看畫(huà)面為主

　　對(duì)于1周歲左右的孩子，他們的“看”書(shū)，可能是撕書(shū)，他們的“讀”書(shū)，可能是莫名其妙的咿咿呀呀。

　　比起指字認(rèn)字，讓書(shū)成為孩子生活中可以自由探索的一部分更重要。

　　這個(gè)階段的小朋友最常見(jiàn)的書(shū)籍就是繪本。繪本大多圖像精美，又富有想象力。引導(dǎo)孩子觀(guān)察圖像并表達(dá)出來(lái)，不僅可以促進(jìn)語(yǔ)言啟蒙，還可以放飛孩子的想象力，鍛煉孩子的感知力。

　　如著名繪本《晚安》，只是引導(dǎo)孩子一一和房間里的物品道晚安，卻能引起孩子對(duì)繪本的觀(guān)察，還有對(duì)現(xiàn)實(shí)的自己世界的感知。

　　二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的起點(diǎn)，應(yīng)該是增加閱讀的趣味性

　　所有研究大腦的報(bào)告大概都會(huì)達(dá)成一個(gè)共識(shí)：大腦喜歡有趣的事情、有色彩的圖像。培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣也是一樣。

　　如果光是指著字讀，很難融入情感、脫離文字創(chuàng)造夸張的效果。孩子也容易慢慢地失去閱讀的興趣，而被其它事物所吸引。

　　比如讀《火車(chē)來(lái)了》繪本，單單讀著書(shū)很無(wú)聊。但是如果和孩子一起在房間里尋找與書(shū)中不同火車(chē)車(chē)廂的顏色的物品，和孩子一起嗚嗚嗚到處開(kāi)火車(chē)，孩子會(huì)玩上好幾天，甚至?xí)?chuàng)造出自己的游戲規(guī)則。

　　三、親子閱讀不應(yīng)該是一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是親子之間的互動(dòng)

　　爸爸媽媽指著書(shū)讀，主要的閱讀工作都由家長(zhǎng)承擔(dān)了。雖然我們強(qiáng)調(diào)與孩子一起閱讀的重要性，但是應(yīng)該盡可能地把孩子融入到這個(gè)閱讀過(guò)程中。

　　比如，孩子指著字，爸爸媽媽讀;再比如，脫離文中的書(shū)寫(xiě)順序，問(wèn)問(wèn)孩子，你看到了什么呀?你猜發(fā)生了什么故事呢?你覺(jué)得這只熊會(huì)說(shuō)什么呢?在與孩子的互動(dòng)過(guò)程，孩子的閱讀胃口和成就感就會(huì)不斷被吊起。

　　培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣有很多種方法。找出適合孩子年齡段的方法，激發(fā)孩子的興趣，促進(jìn)孩子融入進(jìn)閱讀過(guò)程中，是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。

　　同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子、以身作則，相信你和孩子都會(huì)享受這個(gè)過(guò)程。